從2022年3月開(kāi)始，西安中醫(yī)腦病醫(yī)院康復(fù)治療三科開(kāi)設(shè)文化教育課程，為患有腦癱、孤獨(dú)癥、唐氏綜合征等病癥的特殊孩童輔導(dǎo)功課，教會(huì)他們拼音、識(shí)字、算數(shù)等。半年來(lái)累計(jì)教導(dǎo)了上百名兒童，已有7名特殊兒童進(jìn)入正常學(xué)校就讀。

醫(yī)院康復(fù)科為特殊兒童開(kāi)設(shè)文化教育課程

10月26日下午4時(shí)，華商報(bào)記者來(lái)到了西安市中醫(yī)腦病醫(yī)院康復(fù)治療三科，這里主要對(duì)自閉癥、智力障礙、腦癱等發(fā)育型障礙兒童，開(kāi)展康復(fù)治療。和印象中的醫(yī)院不同，這里的走廊上掛著許多卡通圖案的裝飾畫(huà)，給人一種清新與童趣的感覺(jué)。走廊中的座椅上坐滿(mǎn)了等候康復(fù)治療的孩子，和陪伴他們的家長(zhǎng)。

來(lái)到文化課學(xué)習(xí)班的門(mén)前，透過(guò)玻璃，華商報(bào)記者看到房間內(nèi)有六個(gè)孩子在上課?？拷皯?hù)的長(zhǎng)桌上，有四位孩子跟著老師讀黑板上的詞語(yǔ)，另一位老師坐在一旁陪同;靠近門(mén)口的小桌子上，一位老師在教兩個(gè)孩子寫(xiě)字。

華商報(bào)記者打開(kāi)門(mén)悄悄進(jìn)入，孩子們轉(zhuǎn)頭看了看，很快又將注意力投入到老師的教學(xué)中。“來(lái)，跟老師一起讀，注意老師的口型，‘先后、頭發(fā)、今天、沙發(fā)’。”文化課學(xué)習(xí)班的蔡琴老師正帶著孩子們上語(yǔ)文課。他們中有些患有自閉癥，也有腦癱、智力障礙等患兒。這些孩子大多比較文靜，聽(tīng)課認(rèn)真，但接受能力相對(duì)較慢，需要老師耐心引導(dǎo)。

語(yǔ)文課結(jié)束后，蔡琴開(kāi)始給孩子們上數(shù)學(xué)課。她在紙上寫(xiě)下了幾道兩位數(shù)的加減法，給孩子們教豎式計(jì)算。孩子們聽(tīng)得很仔細(xì)，蔡琴還拿出貼畫(huà)，來(lái)鼓勵(lì)孩子們回答問(wèn)題。在老師的指導(dǎo)下，幾個(gè)孩子豎式計(jì)算的能力都有了明顯的進(jìn)步。

終于教會(huì)用左手寫(xiě)字 幫腦癱患兒創(chuàng)奇跡

下午5點(diǎn)，蔡琴結(jié)束了一天的授課，和記者聊起了課堂里的孩子們。在她看來(lái)，這里的每一個(gè)特殊兒童都是她的孩子，對(duì)于孩子們的成長(zhǎng)，蔡琴全身心投入，希望能給他們的成長(zhǎng)提供幫助。

記者在教室中看到，有一個(gè)孩子是用左手寫(xiě)字，雖然寫(xiě)得很慢，但是字跡工整。蔡琴說(shuō)：“這個(gè)孩子叫小羽(化名)，是一個(gè)腦癱兒童，今年已經(jīng)10歲了。因?yàn)樗沂钟袉?wèn)題，孩子六七歲了都不會(huì)寫(xiě)字，她的媽媽特別著急，問(wèn)我們能不能教孩子用左手寫(xiě)字。”

“當(dāng)時(shí)我內(nèi)心也很矛盾，我非常理解家長(zhǎng)焦急的心情，但是這種孩子接受能力慢，學(xué)會(huì)右手寫(xiě)字都已經(jīng)很困難了，更別說(shuō)學(xué)著用左手寫(xiě)，所以剛接手這個(gè)孩子時(shí)，我壓力特別大。”蔡琴說(shuō)，“這3年里，教小羽用左手寫(xiě)字確實(shí)很不容易，孩子自己也經(jīng)歷了一個(gè)艱難的過(guò)程。剛開(kāi)始小羽寫(xiě)字需要讓別人握著她的手，但為了讓她學(xué)會(huì)獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，我們一步步引導(dǎo)她，減少別人的輔助，老師在一旁帶著她慢慢練習(xí)，這其中充滿(mǎn)了艱辛。”

不過(guò)這一切都是值得的。3年來(lái)，小羽學(xué)會(huì)了用左手寫(xiě)字，這對(duì)于一個(gè)腦癱患兒來(lái)說(shuō)，已經(jīng)算得上是“奇跡”。蔡琴說(shuō)：“你看她現(xiàn)在已經(jīng)可以把字寫(xiě)得很漂亮了。最開(kāi)始的時(shí)候，她會(huì)把字寫(xiě)到格子外面，拼音寫(xiě)的特別大，能變成今天這樣非常不容易。”

半年里幫助上百位特殊兒童學(xué)習(xí)知識(shí)

在人們的印象中，醫(yī)院內(nèi)應(yīng)該滿(mǎn)是醫(yī)療儀器，給患者治病診療。而這里，則更像是一間小教室。

蔡琴說(shuō)：“這里的孩子大多在智力發(fā)育發(fā)面存在一些缺陷，需要在醫(yī)院里接受康復(fù)治療。但是在康復(fù)的同時(shí)，這些孩子沒(méi)辦法去學(xué)校，耽誤了文化課的學(xué)習(xí)。我們開(kāi)設(shè)了這個(gè)課程，是希望這些有文化課需求的適齡兒童，能擁有一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)。”

因?yàn)檫@類(lèi)特殊兒童接受能力弱，康復(fù)科的老師們講解知識(shí)時(shí)，需要更加細(xì)化。蔡琴說(shuō)：“在給孩子們上課時(shí)，我們會(huì)重新制定教學(xué)大綱，讓知識(shí)更加基礎(chǔ)化。這里的很多孩子到了上小學(xué)的年紀(jì)，都很難把字寫(xiě)到格子中，我們就需要從頭開(kāi)始教，帶他們認(rèn)識(shí)橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)，拉著他們的手去認(rèn)。我們希望教孩子們學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的知識(shí)，為了他們未來(lái)的生活提供便利和幫助。”

西安中醫(yī)腦病醫(yī)院康復(fù)治療三科主任李博霞說(shuō)，文化教育課程從今年3月開(kāi)展，半年來(lái)已累計(jì)教導(dǎo)上百名特殊兒童。“這里的孩子普遍上學(xué)比較晚，即使如此，很多孩子仍然沒(méi)辦法跟上同齡人的學(xué)習(xí)節(jié)奏和課程進(jìn)度，在這里他們可以得到補(bǔ)充學(xué)習(xí)。這半年里已經(jīng)有7個(gè)孩子通過(guò)我們的文化教育課程，有了明顯的進(jìn)步和提升，得以順利進(jìn)入正常學(xué)校上學(xué)。”

李博霞說(shuō)：“醫(yī)院康復(fù)科的文化教育課程和學(xué)校授課有很大區(qū)別，比如學(xué)校里的書(shū)寫(xiě)教學(xué)一般屬于語(yǔ)文課，但我們?cè)O(shè)置了專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)字課，更注重孩子們手部精細(xì)動(dòng)作的訓(xùn)練，以及空間方位感的培養(yǎng)。我們選擇老師，也會(huì)根據(jù)她們擅長(zhǎng)的方面以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)決定。我們文化教育課程現(xiàn)在有三位老師，來(lái)自于不同專(zhuān)業(yè)，可以兼顧特殊教育和康復(fù)治療兩個(gè)方面，給孩子更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。”

家長(zhǎng)：這里的老師都是有大愛(ài)的人

教室外，華商報(bào)記者見(jiàn)到一位等候孩子下課的父親。他的孩子小寶(化名)患有唐氏綜合征(21-三體綜合征)，這是一種因染色體異常導(dǎo)致的先天性疾病。

小寶爸爸說(shuō)：“小寶出生后不久，就查出來(lái)是唐氏。得了這種病的孩子一般智力發(fā)育緩慢，性格也很犟，外表比較特殊。他小時(shí)候幾乎都是在醫(yī)院中度過(guò)的。等到3歲左右身體有了好轉(zhuǎn)，我們就帶他來(lái)中醫(yī)腦病醫(yī)院做康復(fù)訓(xùn)練，比如大肢體協(xié)調(diào)、語(yǔ)言協(xié)調(diào)、磁療艾灸等。已經(jīng)有6年時(shí)間了。”

今年3月，西安中醫(yī)腦病醫(yī)院康復(fù)治療三科開(kāi)展了文化教育課程，小寶爸爸也帶著孩子參加了進(jìn)來(lái)。“小寶今年9歲，雖然已經(jīng)在2年級(jí)多讀了1年，但還是跟不上，所以就帶他在這里學(xué)習(xí)。這里的老師會(huì)根據(jù)孩子的具體情況，補(bǔ)充講解孩子不懂的地方，她們做的是針對(duì)特殊兒童的一種體系化教育，孩子也更容易接受。”

小寶爸爸說(shuō)：“除了學(xué)習(xí)，我們家長(zhǎng)更希望孩子能得到平等的對(duì)待，身心都能健康成長(zhǎng)。在正常學(xué)校里，孩子不太能很好地融入集體，但在這里，孩子們相處地都很融洽，既能學(xué)到知識(shí)，還能玩得很開(kāi)心。老師們對(duì)待這些孩子也非常有耐心，對(duì)孩子無(wú)微不至的照顧，她們都是有大愛(ài)的人啊!”(實(shí)習(xí)記者 白仲夏 華商報(bào)記者 任婷)

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