“雙減”下如何做好幼小銜接？日前，北京教育科學研究院舊宮實驗小學校長孫唯在市教委舉辦的“雙特談雙減”專欄中介紹了該校做好幼小銜接的四步工作法。孫唯介紹，為有效做好幼小銜接工作，學校專門成立了以校長為組長的新一年級幼小銜接工作領導小組，在教師學習培訓、學生入學教育、教學課業輔導、家校溝通協調四方面進行了探索，提出了相應策略。

開學前，幼小銜接領導小組制定了《幼兒園向小學科學銜接的工作方案》，討論和細化了幼小銜接的具體工作。首先，統一組織一年級全體教師學習相關文件，組織討論及分享幼小銜接工作內容，讓教師將學到的經驗方法運用到自己的教學活動中。其次，召開教師座談會，幫助教師了解兒童在學齡前的受教育情況，將小學的教育方式與幼兒園教育方式進行比較，通過分析幼兒園孩子的特點，及時調整一年級的教學管理方式，創設包容性和知識性的學習環境，最大程度消除兒童的陌生體驗和不適應。再次，系統梳理出入學教育、開學典禮，以及開學適應性學習生活的詳細計劃和工作流程，讓每一個新教師反復演練，充分做好幼小銜接的準備工作。

從幼兒園到小學是孩子們學習生活方面的一次飛躍，更是人生歷程中的一次轉折。孫唯提到，為讓孩子們盡快適應校園生活，學校從環境適應、管理適應到心理適應入手，穩妥推進幼小銜接。入學初期，學校注重消除學生對校園的陌生感，創設與幼兒園相近的班級環境，教師允許學生適當攜帶自己喜歡的圖書，增強心理安全感；帶領學生參觀校園環境，知道食堂、衛生間、校醫室等重要場所位置；開展小游戲，幫助學生熟悉老師、同學并與他們建立伙伴關系等。

入學中期，學校著重培養學生自理自立能力，要求學生按照作息時間有規律地開展學習生活，鼓勵學生自己的事情自己做，如獨立穿脫衣服、收拾書包文具等。教師還通過游戲的方式，幫助兒童理解班規校規；通過對學生坐、立、行等行為規范訓練，引導學生做事專注，促進良好行為習慣形成。

入學后期，聚焦學生的心理適應情況，培養學生責任意識。通過開展趣味性、挑戰性、合作性的集體活動，教師有計劃有目的地給學生安排小任務，并鼓勵指導他們認真完成，引導學生理解集體榮譽感，從心里認可自己是一名小學生了。

學校還以豐富多彩的主題活動為載體，開展一年級新生入學適應教育，減緩學習的坡度和難度，讓孩子慢慢完成從“玩童”到“學童”的角色轉換。一年級教師精心設計教案，用具有童趣的情節把知識串起來，激發學生學習興趣，從而很輕松地融入學習當中。例如，數學教師把抽象的知識以具體形象的圖片或兒歌的形式呈現出來，通過寓教于樂的方式，讓他們在輕松愉快的狀態下掌握知識。文/本報記者  武文娟